但很明显，用上了这些符号，这九九表变得十分简洁明了了。

于是，不少人又开始纷纷动笔，把这个数字九九表给照抄了一遍。

随后刘大海又指着上面得出的结果，向一众人介绍到该怎么读。

同时要求他们记住，从最右向左分别是个位十位百位千位万位。

虽然刘大海觉得自己已经讲的十分清晰明了了，但台下依然茫然一片。

更有儒家弟子问道：“为何要如此定义呢？难道反着来不行吗？”

刘大海当即给予肯定：“我决定你说的对，你可以这样尝试，但以后我的课堂上就不要问这种问题了。”

对方显然很是不服气，他觉得自己的想法明明也可行。

刘大海觉得，这些人习惯看竹简从上往下阅读，所以对从左往右阅读还不是很习惯。

但反正他是习惯了的，反正他教他的，这些人怎么学就不关他的事情了。

能不能学会，就更不关他的事情了。

不过一个时辰下来，刘大海发现主要进行提问的，大多都是儒家子弟。

显然他们是抱着不懂就问以及最大程度来学懂华夏理工学问的心态来的。

这也让许多不敢主动提问的学子受益良多。

这一个时辰，刘大海主要在讲使用数字进行加减法和进位借位。

但一个时辰下去，除了那些原本就对算术有些研究的人能够听懂。

其余人还处在为何要这么计算，为何它加它等于它，为何这数字不同位置值不同等等等一系列为什么之中。

刘大海自然不会去闲着没事给他们讲为什么这么做。

就和当初他学物理一样，有些定理你不需要知道为什么，只需要知道和记住是什么就行。

知道那些是什么之后，才能开始进行下一步的学习。

就比如万有引力，你如果问为什么有万有引力，为什么万有引力会以这种公式表达，这纯纯浪费时间。

还不如先接受是什么，后面学有所成之后，再把那繁琐的一大堆证明过程拿来细看。

对于大汉国这些从未接受过这种教育的人来说，同样如此。

追求为什么1+1\u003d2的人不一定能有那些接受这一前提的人日后成就高。

但让刘大海比较满意的是，还是有不少人能跟得上自己的节奏的。