付二姑好像只是过来看看的，走的时候除了说等会叫王语过来一起写作业，别的也没说什么了。

付颖无所谓，写作业就写呗。

付哲想出去玩，但是被付颖抓住了，前面几天在外面一直不方便，所以付哲是丝毫没学习，现在回家了就得找回点学习态度了。

付哲才初二，付颖不准备提前让他学习知识，到时候上课觉得没难度，轻视了课堂学习，态度反而不端正。

付颖还是让他复习以前学过的为主，之前都是让他背诵为主，现在让他自己做思维导图试试，逐步促进他的学习主动性，加强自学能力。

但是说起要自己整理，付哲第一反应是拒绝。

付颖不惯他，一来初中不分文理，他成绩想提高，必须要各科都上得去才行；二来他必须要学会自学，持续的自学和自律能力是他以后必须掌握的。

付颖高中一毕业就没人盯着他了，可是那时候他正是关键的高二，没有这点能力，想追都没法追。

付爸付妈一直觉得学习是他们自己的事，成绩好是应该的，成绩不好就是没用心学。最多会问两句作业写了没有，然后就是让多听老师的话，不会的问老师。

多的他们自己也不会，自然帮不上什么忙。

趁现在付颖学习，两人在一个学校，作息也基本一致，能带一带他。

经验和方法付颖有，智商付哲有，态度还行，也不厌学，主要他也听得进付颖的话，这就有很大希望。

付哲不情愿的打开了语文书，他决定从语文知识开始做思维导图。

付颖让他按作家、朝代、代表作、代表诗句、特色的大致格式来整理古诗和文言文，也可以增加别的东西，让他整理好了拿过来检查。

王语也过来写作业了，付颖让她先写完老师布置的作业，后面再安排她背古诗、做题。